Superar la baja calidad de la educación en América Latina, detectada en diversas comparaciones internacionales (TIMSS, PISA, IALS-OCDE y UNESCO), exige ampliar la capacidad profesional de los maestros para librarse de la “tiranía de la costumbre”.

Si bien hay consenso en esta exigencia y muchos intentos de reforma en la región, los informes sobre el bajo logro académico de los alumnos indican que la mayor parte de esos intentos fracasó al mantenerse la información frontal de los maestros.

Es cada vez más urgente elevar la capacidad de los maestros porque en esta sociedad globalizada el desarrollo depende del conocimiento. En este sentido, esperamos demostrar en este libro que la reflexión sistemática del maestro sobre su trabajo profesional cotidiano eleva la calidad de la enseñanzsa y, por lo tanto, debe ser una parte esencial de la formación de los maestros.

Esta convicción común nos llevó a experimentar un instrumento capaz de generar el gran impacto que requiere ese progreso esperado. El libro presenta diez “Guiones de trabajo” que invitan a examinar la práctica cotidiana y, eventualmente, perfeccionarla.

Cada guión permite repensar un aspecto de esa práctica y se presenta en un capítulo de este libro. Preguntas provocativas se combinan en cada capítulo con la reflexión de destacados pensadores para estimular el pensamiento autónomo del lector.

Hemos constatado que ese repensar causa un place intelectual, y origina una satisfacción prefesional, lo que debería convertirlo en un hábito profesional (muy apropiado para esta sociedad del conocimiento). Esta obra es una invitación a filosofar sobre problemas fundamentales del educar -aquellos que determinan la eficiencia de la docencia cotidiana-, que suelen ser descuidados por la urgencia de la rutina. El libro se puede leer individualmente o ser usado en una clase presencial o a distancia (como se describe en los Anexos didácticos). Hemos constatado buenos resultados en evaluaciones realizadas en Argentina, Chile y Panamá con alumnos de cursos de postgrado y también con maestros de escuelas primarias. De ahi nace nuestro optimismo para compartir este resultado con un mayor número de docentes a través de este libro y de su versión alemana “Projekt Erziehung”, recién editada por Verlag Schoeningh Paderborn.

Mabel Condemarín, Neva Milicic
3ª ed. 2004 – Serie: Biblioteca básica del docente

Los antecedentes teóricos e históricos que fundamentan el test de cloze, uno de los procedimientos más utilizados en la evaluación de la legibilidad lingüística y conceptual de los textos y para el diagnóstico de la comprensión lectora de los estudiantes. El libro presenta también la evidencia exprimental acerca de la validez y confiabilidad del procedimiento.

ISBN: 956-13-1217-4

Marcel Crahay
1ª ed. 2002 – Serie: Biblioteca básica del docente

Importante introducción a las diversas teorías psicológicas, sus orígenes, estado de la elaboración y sobre todo sus implicaciones en el terreno educativo.

ISBN: 956-13-1753-2

Cecilia Beuchat
4ª ed. 2006 – Serie: Biblioteca básica del docente

¿Que tipo de poesía se debe seleccionar para los distintos cursos? ¿Cómo trabajar con la poesía para hacerla más atractiva entre los niños? La autora contesta esta y otras interrogantes sobre el tema, en forma práctica y con variados ejemplos.Incluye también diferentes poemas y un listado de autores y de obras para conformar un repertorio poético.

ISBN: 956-13-1487-8

Nuevas ventanas para los alumnos párvulos latinoamericanos del siglo XXI

M. Victoria Peralta
1ª ed. 2002 – Serie: Biblioteca básica del docente

Aborda temas claves para el sector, como son los nuevos escenarios y ámbitos culturales donde se desenvuelven los niños y niñas y, por ende, los problemas del cambio y continuidad en la educación.

ISBN: 956-13-1771-0

Janet Mills
(Edición original: Cambridge University Press, England, 1991.) 1ª ed.1997 – Serie: Biblioteca básica del docente

La autora sostiene que todos los profesores pueden y deben enseñar música, así como enseñan otros ramos, y asegura que “sólo la música musicaliza al niño”, afirma también que ésta es para todos los alumnos y no únicamente para los más capacitados. Y así propone una serie de actividades interesantes, entretenidas y factibles de lograr con los alumnos, partiendo de aspectos tan simples como los juegos musicales.

ISBN: 956-13-1469-X

Mabel CondemarÍn, Mariana Chadwick, Neva Milicic
Reimpresión de la 10 ª ed. 2006 – Serie: Biblioteca básica del docente

Técnicas de evaluación y estrategias de desarrollo de las funciones psicològicas básicas para el aprendizaje escolar: la psicomotricidad, la percepción, el lenguaje y el pensamiento en una síntesis entre la teoría y la práctica.

ISBN: 956-13-1795-8

Manual para la evaluación, selección y elaboración de textos

Felipe Alliende
2ª ed. 2002 – Serie: Biblioteca básica del docente

Obra destinada a facilitar la selección, elaboración y utilización de materiales escritos, centrándose en su legibilidad, entendida como la efectiva posibilidad de que el lector lea con placer y provecho. Los educadores encontrarán en este texto una serie de conceptos e indicaciones prácticas en relación a los materiales escritos que manejan diariamente.

ISBN: 956-13-1239-5

Felipe Alliende, Mabel CondemarÍn
Reimpresión de la 8 ª ed. 2005 – Serie: Biblioteca básica del docente

El aprestamiento para la lectura inicial, su apendizaje en los cursos intermedios, la compresión lectora, la lectura informativa y recreativa… una visión crítica de cada tema y sugerencias para desarrollar y evaluar los diferentes procesos y etapas de la lectura.

ISBN: 956-13-1762-1

Jardín infantil y primer grado
Serie: Biblioteca básica del docente

Mabel CondemarÍn
Reimpresión de la 8 ª ed. 2005

¿Cómo y cúando se debe aprender a leer?. La autora presenta un panorama teórico y práctico de la iniciación de la lectura a partir de la edad preescolar y entrega, además, las estrategias de evaluación del aprestamiento de la lectura en una etapa tan decisiva en la creación del hábito de leer.

ISBN: 956-13-0710-3